#1: GV phát cho HS phiếu học tập số 1 và giao cho HS nhiệm vụ như mục Nội dung.

#2: HS thực hiện nhiệm vụ: HS tự suy nghĩ, ghi kết quả vào phiếu học tập. GV quan sát, nhắc nhở thời gian, trình tự hoạt động và động viên, hỗ trợ HS hoàn thành nhiệm vụ.

#3: GV mời đại diện từng nhóm HS trình bày sở thích chung của nhóm, những điều thú vị về sở thích chung đó và ghi tóm tắt từ khoá lên bảng.

GV mời 2 - 3 bạn HS trong lớp nhận xét sự đa dạng các sở thích của các thành viên trong lớp, sở thích nào có nhiều thành viên giống nhau nhất, sở thích nào ít nhất, tỷ lệ nam/ nữ ở mỗi sở thích… (Lưu ý, không phán xét sở thích của HS theo quan điểm cá nhân). GV gợi ý HS tìm ra điểm chung về những điều thú vị mà mỗi nhóm tìm thấy ở sở thích của mình.

Sau khi tất cả các nhóm đã trình bày, GV có thể chọn một HS hiểu đúng và một HS hiểu chưa đúng về điều yêu thích và sở thích. GV gợi ý HS phân biệt tính hoạt động của sở thích (ví dụ: HS thích pizza/ Thích nấu ăn…) và tần suất thực hiện (ví dụ: 1 năm 1 lần/ hàng tuần, hàng tháng…).

#4: GV kết luận và yêu cầu HS ghi vào vở: Ai cũng có những sở thích riêng. Sở thích của em có thể giống hoặc không giống với những người khác. Sở thích là những hoạt động thường xuyên hoặc theo thói quen, đem lại cho con người niềm vui, sự hứng khởi. Những sở thích làm nên sự độc đáo của riêng em. Mọi sở thích đều thú vị bởi đem đến cho cá nhân em thêm kiến thức, năng lực và những cảm giác tích cực trong cuộc sống.

#1: GV phát cho HS phiếu học tập số 1 và giao cho HS nhiệm vụ như mục Nội dung.

#2: HS thực hiện nhiệm vụ: HS tự suy nghĩ, ghi kết quả vào phiếu học tập. GV quan sát, nhắc nhở thời gian, trình tự hoạt động và động viên, hỗ trợ HS hoàn thành nhiệm vụ.

#3: GV mời đại diện từng nhóm HS trình bày sở thích chung của nhóm, những điều thú vị về sở thích chung đó và ghi tóm tắt từ khoá lên bảng.

GV mời 2 - 3 bạn HS trong lớp nhận xét sự đa dạng các sở thích của các thành viên trong lớp, sở thích nào có nhiều thành viên giống nhau nhất, sở thích nào ít nhất, tỷ lệ nam/ nữ ở mỗi sở thích… (Lưu ý, không phán xét sở thích của HS theo quan điểm cá nhân). GV gợi ý HS tìm ra điểm chung về những điều thú vị mà mỗi nhóm tìm thấy ở sở thích của mình.

Sau khi tất cả các nhóm đã trình bày, GV có thể chọn một HS hiểu đúng và một HS hiểu chưa đúng về điều yêu thích và sở thích. GV gợi ý HS phân biệt tính hoạt động của sở thích (ví dụ: HS thích pizza/ Thích nấu ăn…) và tần suất thực hiện (ví dụ: 1 năm 1 lần/ hàng tuần, hàng tháng…).

#4: GV kết luận và yêu cầu HS ghi vào vở: Ai cũng có những sở thích riêng. Sở thích của em có thể giống hoặc không giống với những người khác. Sở thích là những hoạt động thường xuyên hoặc theo thói quen, đem lại cho con người niềm vui, sự hứng khởi. Những sở thích làm nên sự độc đáo của riêng em. Mọi sở thích đều thú vị bởi đem đến cho cá nhân em thêm kiến thức, năng lực và những cảm giác tích cực trong cuộc sống.

#1: GV chia lớp thành các nhóm bốn HS, phát cho mỗi nhóm 4 - 5 miếng bìa màu. GV quy định màu bìa viết về sở thích không lành mạnh, màu bìa viết nguyên nhân.

#2: HS thảo luận. GV quan sát, hỗ trợ HS thảo luận và ghi từ khoá ra giấy.

#3: GV tổ chức báo cáo, thảo luận và kết luận:

1. GV chia bảng thành hai cột: Cột 1: Sở thích không lành mạnh. Cột 2: Nguyên nhân.

2. GV mời tất cả các nhóm lên dán kết quả thảo luận của nhóm vào cột tương ứng. Những kết quả nào trùng nhau, yêu cầu HS dán đè lên trên.

3. GV yêu cầu HS tổng hợp và nêu ý kiến nhận xét kết quả thảo luận trong lớp theo từng cột.

GV có thể gợi ý HS thảo luận về một sở thích lành mạnh nhưng được HS tập trung quá nhiều thời gian (ví dụ: Sở thích đọc sách, nhưng được thực hiện liên tục và ảnh hưởng tới thời gian học bài, làm bài theo yêu cầu của giáo viên; thời gian giao tiếp với các thành viên trong gia đình… )

4. GV mời HS nêu ý kiến về cách xử sự với những sở thích không lành mạnh, sở thích lành mạnh.

GV kết luận:

– Không phải sở thích nào cũng là sở thích lành mạnh.

– Cách xác định sở thích lành mạnh:

+ Không làm ảnh hưởng tới sức khoẻ, sự an toàn của bản thân

+ Thời gian dành cho sở thích đó cần cân đối với các hoạt động sinh hoạt, học tập, vui chơi khác.

+ Không làm ảnh hưởng tới người khác và xã hội.

Mọi người nên nuôi dưỡng những sở thích lành mạnh và loại bỏ những sở thích không có lợi cho bản thân, người khác và toàn xã hội.

#1: GV chia lớp thành các nhóm bốn HS, phát cho mỗi nhóm 4 - 5 miếng bìa màu. GV quy định màu bìa viết về sở thích không lành mạnh, màu bìa viết nguyên nhân.

#2: HS thảo luận. GV quan sát, hỗ trợ HS thảo luận và ghi từ khoá ra giấy.

#3: GV tổ chức báo cáo, thảo luận và kết luận:

1. GV chia bảng thành hai cột: Cột 1: Sở thích không lành mạnh. Cột 2: Nguyên nhân.

2. GV mời tất cả các nhóm lên dán kết quả thảo luận của nhóm vào cột tương ứng. Những kết quả nào trùng nhau, yêu cầu HS dán đè lên trên.

3. GV yêu cầu HS tổng hợp và nêu ý kiến nhận xét kết quả thảo luận trong lớp theo từng cột.

GV có thể gợi ý HS thảo luận về một sở thích lành mạnh nhưng được HS tập trung quá nhiều thời gian (ví dụ: Sở thích đọc sách, nhưng được thực hiện liên tục và ảnh hưởng tới thời gian học bài, làm bài theo yêu cầu của giáo viên; thời gian giao tiếp với các thành viên trong gia đình… )

4. GV mời HS nêu ý kiến về cách xử sự với những sở thích không lành mạnh, sở thích lành mạnh.

GV kết luận:

– Không phải sở thích nào cũng là sở thích lành mạnh.

– Cách xác định sở thích lành mạnh:

+ Không làm ảnh hưởng tới sức khoẻ, sự an toàn của bản thân

+ Thời gian dành cho sở thích đó cần cân đối với các hoạt động sinh hoạt, học tập, vui chơi khác.

+ Không làm ảnh hưởng tới người khác và xã hội.

Mọi người nên nuôi dưỡng những sở thích lành mạnh và loại bỏ những sở thích không có lợi cho bản thân, người khác và toàn xã hội.

#1: GV chia HS thành các nhóm sở thích khác nhau. Mỗi nhóm tối đa 6 thành viên và giao nhiệm vu như mục Nội dung.

#2: HS thực hiện nhiệm vụ.

#3: GV mời từng nhóm lên trình bày sản phẩm, các nhóm khác tập trung lắng nghe.

Kết thúc phần trình diễn, GV gợi ý câu hỏi thảo luận cho HS về quá trình thực hiện sản phẩm, khó khăn/ thuận lợi khi thực hiện hoạt động (chia sẻ cảm xúc, bài học thu nhận và kỹ năng được hình thành).

Sau đó, GV phát cho mỗi HS một tờ miếng bìa hình hoa, lá, quả các màu. GV yêu cầu HS viết điều HS yêu thích nhất đối với sản phẩm của một nhóm khác ngoài nhóm HS là thành viên.

GV chuẩn bị sẵn một “Cây lời khen”, có thân cây và các nhánh cây, dán lên trên bảng hoặc cửa lớp. HS viết xong lời khen sẽ lần lượt lên dán/ đính trên “cây lời khen”. Cây lời khen sẽ được lưu lại trong lớp học để HS đọc sau khi kết thúc buổi học.

GV nhận xét nỗ lực và thái độ làm việc của các nhóm.

GV kết luận: Được làm như sở thích đem lại niềm vui, cảm giác tích cực cho mọi người. Cảm giác lo lắng khi thể hiện, chia sẻ sở thích của em với người khác là chuyện hoàn toàn tự nhiên. Hãy tự tin thể hiện sở thích của em trong cuộc sống, bởi đó cũng là cơ hội để em được làm điều em muốn, thể hiện bản thân mình, chia sẻ niềm vui của em với mọi người và tìm được những người bạn có cùng sở thích để chia sẻ. Hãy tự tin với bản thân mình.

#1: GV chia HS thành các nhóm sở thích khác nhau. Mỗi nhóm tối đa 6 thành viên và giao nhiệm vu như mục Nội dung.

#2: HS thực hiện nhiệm vụ.

#3: GV mời từng nhóm lên trình bày sản phẩm, các nhóm khác tập trung lắng nghe.

Kết thúc phần trình diễn, GV gợi ý câu hỏi thảo luận cho HS về quá trình thực hiện sản phẩm, khó khăn/ thuận lợi khi thực hiện hoạt động (chia sẻ cảm xúc, bài học thu nhận và kỹ năng được hình thành).

Sau đó, GV phát cho mỗi HS một tờ miếng bìa hình hoa, lá, quả các màu. GV yêu cầu HS viết điều HS yêu thích nhất đối với sản phẩm của một nhóm khác ngoài nhóm HS là thành viên.

GV chuẩn bị sẵn một “Cây lời khen”, có thân cây và các nhánh cây, dán lên trên bảng hoặc cửa lớp. HS viết xong lời khen sẽ lần lượt lên dán/ đính trên “cây lời khen”. Cây lời khen sẽ được lưu lại trong lớp học để HS đọc sau khi kết thúc buổi học.

GV nhận xét nỗ lực và thái độ làm việc của các nhóm.

GV kết luận: Được làm như sở thích đem lại niềm vui, cảm giác tích cực cho mọi người. Cảm giác lo lắng khi thể hiện, chia sẻ sở thích của em với người khác là chuyện hoàn toàn tự nhiên. Hãy tự tin thể hiện sở thích của em trong cuộc sống, bởi đó cũng là cơ hội để em được làm điều em muốn, thể hiện bản thân mình, chia sẻ niềm vui của em với mọi người và tìm được những người bạn có cùng sở thích để chia sẻ. Hãy tự tin với bản thân mình.

#1: GV giao nhiệm vụ như mục Nội dung.

#2: HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà

#3: GV yêu cầu HS nộp bài làm vào đầu buổi học tiếp theo; GV nhận xét vào bài làm (có thể cho điểm quá trình đối với một số HS).

– GV trả bài, chọn một số bài làm tốt của HS để giới thiệu và tuyên dương trước lớp vào thời điểm thích hợp.

#1: GV giao nhiệm vụ như mục Nội dung.

#2: HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà

#3: GV yêu cầu HS nộp bài làm vào đầu buổi học tiếp theo; GV nhận xét vào bài làm (có thể cho điểm quá trình đối với một số HS).

– GV trả bài, chọn một số bài làm tốt của HS để giới thiệu và tuyên dương trước lớp vào thời điểm thích hợp.